развитие

Ежегодная премия НА БЛАГО МИРА за доброту в искусстве.

Если у вас есть что предложить в какой-либо области, можно здесь: https://nablagomira.ru/vote/new

Если у вас есть что предложить в какой-либо области, можно здесь: https://nablagomira.ru/vote/new

Положение о Премии за доброту в искусстве «На Благо Мира»-2021
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение об интернет-конкурсе творческих произведений и интернет-сайтов «Премия за доброту в искусстве «На Благо Мира-2021» (далее – Конкурс или Премия) определяет цели, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения лауреатов.

1.2. Вся информация о Премии, включая настоящее Положение, заявка на участие в конкурсе, информация об этапах Конкурса, лауреатах размещается на сайте https://nablagomira.ru.

  1. Миссия, цели и задачи Премии
    2.1. Миссия Премии:

Создание гармоничного, здорового общества, в котором культура и искусство служат главной цели — развитию, укреплению и распространению идей нравственности, справедливости, доброты.

2.2. Цель Премии:

  • Улучшение социальной среды путем привлечения внимания большой аудитории к творческим произведениям, направленным на формирование духовно-нравственных ценностей;

  • Формирование российской национальной идеи через возрождение высоконравственных идеалов и консолидация общества на ее основе;

2.3. Основными задачами Премии являются:

  • Создание интерактивной площадки для аккумулирования творческих работ и социальных проектов, направленных на формирование духовно-нравственных ценностей и позитивных моделей поведения;

  • Организация процесса общественной экспертизы произведений, направленных на изменение мира к лучшему, осуществляемой широким интернет-сообществом;

  • Создание благоприятных условий для развития творческого потенциала людей и мотивирование их на создание добрых, высоконравственных произведений (проектов);

  • Формирование гармоничных отношений в мире людей и природы: укрепление института семьи, создание моды на здоровый образ жизни, улучшение отношения людей к животным, забота об окружающей среде и т.п.

  • Создание «Фонда добрых и нравственных творческих произведений из числа Лауреатов и Победителей Конкурса» из произведений лауреатов и победителей Конкурса, отвечающих высоким профессиональным и нравственным требованиям;

  • Возрождение духа меценатства в обществе; предоставление каждому человеку возможности адресно поддержать любой творческий коллектив или автора, работа которых направлена на улучшение внутреннего мира людей.

  1. Руководящие органы Премии
    3.1. Для осуществления текущей деятельности по Премии, решения организационных вопросов и формирования Экспертного совета создан Оргкомитет. Оргкомитет состоит из организаторов проекта и может быть дополнен необходимыми специалистами для решения текущих задач.

3.2. Экспертный совет Конкурса

3.2.1. Основные положения об Экспертном совете:

  1. Количественный состав и персональный состав Экспертного совета определяются Оргкомитетом Конкурса;

  2. В Экспертном совете могут быть представлены:

  • профессионалы, занятые в областях, представленных в номинациях Премии;

  • заслуженные представители спорта, общественные деятели и другие признанные эксперты, чьим нравственным взглядам доверяет Оргкомитет Премии;

  • медийные лица, имеющие достойную репутацию и обладающие высокими моральными качествами, а также имеющие активную жизненную и гражданскую позицию;

  • лауреаты Премии прошлых лет.

  1. Ежегодно состав Экспертного совета подлежит ротации не менее чем на 1/3.

  2. Экспертный совет начинает свою работу не позднее 1 ноября 2021 года и к 20 ноября должен определить окончательных победителей конкурса, после чего оргкомитет Премии разошлёт Лауреатам приглашения на Церемонию награждения Победителей Конкурса.

  3. До официального объявления (Церемонии награждения) окончательного списка Победителей Конкурса члены Экспертного совета воздерживаются от публикации в печати в любой форме (статья, обзор, интервью и т.п.) материалов о произведениях, выдвинутых на получение Премии, и не вправе разглашать данную информацию.

3.2.2. Задачи Экспертного совета:

  1. После определения лидеров зрительского голосования в Интернете (шорт-лист в каждой номинации из 10-20 произведений с высшими оценками), Экспертный совет выбирает трех победителей Конкурса в каждой из номинаций;

  2. По ходатайству хотя бы одного из членов Экспертного совета, Экспертный совет может включить в рассматриваемый список финалистов каждой номинации не более одного произведения из числа тех, что не вошли в список лидеров зрительского голосования.

  • В случае, если кто-то из членов Экспертного совета или Оргкомитета тем или иным образом связан с номинированным на конкурс произведением (если оно создано им или он принимает в нём участие как актер/режиссер и т.д.) – данное произведение не может быть поднято на более высокую ступень в рейтинге, чем это определено зрительским голосованием. То есть, оно может занять первое место в конкурсе только если оно уже занимает первое место в зрительском голосовании и т.п.

** Экспертный совет выбирает одно произведение, которое принесло самую большую пользу обществу, для вручения ему особого приза – Гран-при, независимо от его категории и места в рейтингах;

  1. Экспертный совет является лицом и представителем Премии на Церемонии награждения;

  2. Экспертный совет вправе исключить из Конкурса произведение, если по мнению совета оно не соответствует нравственным критериям Премии;

  3. Экспертный совет утверждает окончательный список победителей в каждой номинации;

  4. Экспертный совет вправе оставлять комментарии по любым вопросам номинаций и активизировать обсуждение тех или иных работ.

  5. Соискатели Премии
    4.1. Соискателями Премии могут быть авторы и (или) правообладатели творческих произведений – физические и юридические лица из любой точки мира.

4.2. Соискатели номинируются на получение Премии посредством размещения информации об их произведениях в соответствующем разделе на сайте Конкурса — https://nablagomira.ru.

4.2.1. Информация может быть размещена как автором или коллективом авторов самостоятельно, так и любым желающим. При этом лицо, размещающее информацию, гарантирует, что не нарушает данным действием прав автора произведения и что информация, размещаемая на сайте, получена им легальным путем с общедоступных информационных каналов или с согласия автора.

4.3. Статус «номинанта» Конкурса присваивается соискателю только после проверки заявляемого произведения (проекта) организаторами на полное соответствие критериям Конкурса и публикации информации на сайте.

  1. Номинации Конкурса
    5.1. Номинация «Художественное кино»:
  • в конкурсе участвуют полнометражные и короткометражные фильмы, продолжительностью не менее 6 минут, вышедшие в 2020-2021 годах;

  • аудиовизуальные произведения (фильмы) должны быть представлены на сайте полными версиями или трейлерами, полученными законным путем без нарушения прав авторов. Если фильм представлен трейлером, в описании работы должно быть указано, есть ли он в публичном доступе. Трейлер должен показывать суть сюжета произведения. В самом фильме необходимо отразить событийный ряд, а для зрителя должна быть видна и понятна воплощенная идея автора;

  • фильм должен быть профессионального уровня (профессиональная съемка), видео HD качества или выше.

5.2. Номинация «Художественное кино. Дебют»:

  • в конкурсе участвуют полнометражные и короткометражные фильмы, продолжительностью не менее 6 минут, выпущенные в 2020-2021 годах режиссерами-дебютантами;

  • аудиовизуальные произведения (фильмы) должны быть представлены на сайте полными версиями или трейлерами, полученными законным путем без нарушения прав авторов;

  • если фильм представлен трейлером, в описании работы должно быть указано, есть ли он в публичном доступе. Трейлер должен показывать суть сюжета произведения. В самом фильме необходимо отразить событийный ряд, а для зрителя должна быть видна и понятна воплощенная идея автора;

  • фильм должен быть профессионального уровня (профессиональная съемка), видео HD качества или выше.

5.3. Номинация «Документальное кино»:

  • в конкурсе участвуют фильмы, вышедшие в 2020-2021 годах, продолжительностью не менее 6 минут;

  • аудиовизуальные произведения (фильмы) должны быть представлены на сайте полными версиями или трейлерами, полученными законным путем без нарушения прав авторов. Если фильм представлен трейлером, в описании работы должно быть указано, есть ли он в публичном доступе. Трейлер должен показывать суть сюжета вашего произведения. В самом фильме необходимо отразить событийный ряд, а для зрителя должна быть видна и понятна воплощенная идея автора.

  • фильм должен быть профессионального уровня (профессиональная съемка), видео HD качества или выше.

5.4. Номинация «Теле/видеопередачи»:

  • в конкурсе участвуют передачи, видеопрограммы, документальные циклы, специальные проекты, выходящие в телеэфир на российских или русскоязычных телевизионных каналах, а также видеовыпуски в социальных сетях (Youtube, Facebook, Instagram, ВКонтакте, Одноклассники и т.д.), вышедшие в эфир 2020-2021 годах;

  • произведения должны быть представлены на сайте цельными выпусками передач, продолжительностью не менее 6 минут;

  • видео HD качества или выше;

  • теле/видеопередачи представляют собой интервью, монолог, видеоблог, репортаж и тому подобное. При этом обзор каких-либо событий или новостные репортажи/видеоленты на Конкурс не принимаются;

  • теле/видеопередачи могут выходить в эфир единоразово или периодично. Если программа периодически выходит в эфир, в описании нужно указать, где можно ознакомиться с другими выпусками;

  • в конкурсе одновременно может участвовать только один выпуск передачи из цикла, серии или периода.

5.5. Номинация «Театр»:

  • в конкурсе участвуют спектакли, идущие в репертуаре в 2020-2021 годах вне зависимости от даты премьеры;

  • произведения должны быть представлены в видеоформате HD качества или выше.

Для профессиональных театров:

  • произведения должны быть представлены на сайте видеозаписью полной версии спектакля, фрагментов, трейлерами или фотографиями (афишами), полученными законным путем без нарушения прав авторов. Если спектакль представлен не в полной версии, нужно указать, где его можно посмотреть;

  • в описании должны быть отражены содержание спектакля, его нравственная направленность, место постановки.

Для любительских театров:

  • произведения должны быть представлены на сайте видеозаписью полной версии спектакля в качестве не ниже 640х480 px;

  • если к участию предоставляется спектакль с участием детей, то это должен быть спектакль творческого коллектива (театральной студии, детского кружка и т.п.). Возраст детей должен быть не менее 9 лет;

  • в описании должны быть отражены содержание спектакля, его нравственная направленность, место постановки.

5.6. Номинация «Профессиональная песня»:

  • в конкурсе участвуют музыкальные произведения, исполненные на русском языке и созданные профессиональными авторами, композиторами и исполнителями, вышедшие (впервые исполненные) в 2020-2021 годах. При этом род вокальной музыки должен быть записан при помощи профессионального оборудования и обязательным привлечением профессиональных исполнителей;

  • произведения должны быть представлены на сайте видеороликами HD качества или выше, размещенными на YouTube-канале автора (правообладателя), в которых песня звучит полностью. Если у песни нет видео, файл на YouTube должен быть оформлен с помощью картинки.

5.7. Номинация «Любительская песня»:

  • в конкурсе участвуют музыкальные произведения, исполненные на русском языке и созданные непрофессиональными авторами, композиторами и исполнителями, вышедшие (впервые исполненные) в 2020-2021 годах;

  • произведения должны быть представлены на сайте видеороликами HD качества или выше, размещенными на YouTube-канале автора (правообладателя), в которых песня звучит полностью. Если у песни нет видео, файл на YouTube должен быть оформлен с помощью картинки;

  • при записи любительской песни разрешается использование профессионального оборудования. При предоставлении на конкурс песни, которая записана или исполнена в недостаточном качестве, не позволяющем оценить произведение в должной мере, Оргкомитет вправе запросить запись песни в другом исполнении или записи.

5.8. Номинация «Художественная литература»:

  • к участию в конкурсе принимаются книги, изданные в печатном или электронном виде в зарегистрированных издательствах, с обязательным присвоением ISBN в 2020-2021 годах, с указанием издателя, места, где их можно приобрести;

  • помимо общего описания с разрешения правообладателя произведение может быть представлено на сайте в виде фрагмента или же целиком (по решению правообладателя);

  • на конкурс принимаются переизданные книги, при условии, что в новый выпуск добавлено не менее 25% новых повестей, рассказов или глав.

5.9. Номинация «Познавательная литература»:

  • к участию в конкурсе принимаются книги, изданные в печатном или электронном виде в зарегистрированных издательствах, с обязательным присвоением ISBN в 2020-2021 годах, с указанием издателя, места, где пользователи интернет их могут приобрести;

  • помимо общего описания с разрешения правообладателя произведение может быть представлено на сайте в виде фрагмента или же целиком (по решению правообладателя);

  • на конкурс принимаются переизданные книги, при условии, что в новый выпуск добавлено не менее 25% новых глав или материалов.

5.10. Номинация «Анимация»:

  • в конкурсе участвуют полнометражные и короткометражные фильмы, вышедшие в 2020-2021 годах;

  • аудиовизуальные произведения (фильмы) должны быть представлены на сайте полными версиями или трейлерами (полученными законным путем без нарушения прав авторов) в HD качестве или выше. Если фильм представлен трейлером, в описании работы должно быть указано, есть ли он в публичном доступе;

  • использование заимствованного контента допускается в объеме не более 25% и с согласия правообладателей.

5.11. Номинация «Интернет-сайты»:

  • в конкурсе участвуют действующие интернет-сайты культурной или социальной направленности;

  • на сайте Премии работы должны быть представлены баннером с кратким описанием направления деятельности и ссылкой на интернет-сайт.

5.12. Номинация «Видеоролики»:

  • в конкурсе участвуют профессиональные и любительские видеоролики, вышедшие в 2020-2021 годах;

  • произведения должны быть представлены на сайте цельными видеороликами в HD качестве или выше;

  • видеоролик может быть продолжительностью до 5 минут. Должен иметь сюжетную линию и событийный ряд. При этом не принимаются видеоролики следующего содержания: чтение стихов на камеру, произведения, подходящие по критериям в другие номинации, «пранки» и розыгрыши. Фоновый саундтрек должен быть на русском языке;

  • использование заимствованного контента допускается в объеме не более 25% и с согласия правообладателей.

  • не допускаются к участию обучающие ролики, созданные в рамках учебного процесса в начальных, средних и высших образовательных учреждениях.

  1. Порядок участия в Конкурсе
    6.1. Критерии отбора произведений (проектов) для участия в Конкурсе:

6.1.1. Произведение должно нести смысловую нагрузку и иметь четко выраженную идею;

6.1.2. Целью произведения должно быть физическое, духовное и нравственное оздоровление общества;

6.1.3. Произведение должно иметь социальную ориентированность (отсутствие ярко выраженной коммерческой составляющей, за исключением социальных проектов, увеличивающих трудовую занятость населения), стимулировать теплое, доброе отношение к окружающей среде, к людям, ко всему миру в целом;

6.1.4. Произведение не должно содержать высказываний, разжигающих религиозную или национальную нетерпимость (в произведении не должно быть неуважительных высказываний о других народах, культурах или религиях);

6.1.5. Недопустимым является проявление половой распущенности, пренебрежительное отношение к противоположному полу;

6.1.6. Недопустимым является уничижение значимости института семьи и уважения к старшим;

6.1.7. Произведение не должно содержать грамматических и орфографических ошибок;

6.1.8. Произведение не должно содержать нецензурных выражений;

6.1.9. Стиль изложения произведения должен способствовать эстетическому воспитанию, формированию грамотности населения;

6.1.10. Произведение должно быть создано на русском языке;

6.1.11. В случае, если произведение не отвечает задачам и целям Премии, организаторы Премии оставляют за собой право отказать соискателю в участии;

6.1.12. Члены Экспертного совета обладают правом удалить из числа конкурсантов произведения низкого профессионального уровня.

6.2. Ограничения по времени выхода, числу произведений (проектов), представленных для участия в Конкурсе:

6.2.1. Для участия в номинациях «Теле/видеопередачи», «Профессиональная песня», «Любительская песня», «Художественная литература», «Познавательная литература», «Художественное кино», «Документальное кино», «Анимация», «Видеоролики» принимаются произведения, созданные в течение 2020 и 2021 годов;

6.2.2. К участию в номинации «Художественное кино. Дебют» принимаются работы, созданные в течение последних двух лет (2020-2021 годов) режиссером-дебютантом;

6.2.3. В номинациях «Театр» и «Интернет-сайты» принимают участие действующие на данный момент проекты, независимо от даты их создания за исключением предыдущих победителей этого конкурса;

6.2.4. Соискатель может представить на конкурс до трёх произведений в каждой номинации.

6.3. Процедура выдвижения номинанта.

Инициатором выдвижения произведения к участию в Премии может стать любой посетитель сайта, вне зависимости от того, является ли он автором произведения. Номинируя произведение, соискатель подтверждает свое согласие с условиями Конкурса.

6.3.1. В случае, если инициатор выдвижения номинанта является автором, он должен сообщить о себе минимальную информацию (ФИО и e-mail), а также предоставить минимальную информацию о произведении/проекте (название, год создания, описание).

6.3.2. В случае, если инициатор выдвижения не является автором, он должен сообщить о себе минимальную информацию (ФИО и e-mail), а также предоставить минимальную информацию об авторе произведения/проекта, самом произведении/проекте (название, год создания, описание).

6.3.3. Все инициативы выдвижения произведений/проектов проходят два этапа: предложение и размещение. После выдвижения номинанта информация о нем поступает к организаторам Конкурса, которые, после проверки и уточнения необходимых для размещения данных, принимают решение о разрешении или отказе в размещении.

6.4. Произведение, в котором используется ненормативная лексика, содержатся сцены проявления жестокости, курения, употребления алкоголя/наркотиков, а также сцен сексуального характера, может быть принято на конкурс по решению Оргкомитета Премии в том случае, если в нем поднимаются вопросы, важные для физического, духовного и нравственного оздоровления общества. При этом, произведению обязательно будет присвоен авторский возрастной рейтинг — «18+».

6.4.1. Авторский возрастной рейтинг «18+» подразумевает под собой не столько ограничение по возрасту, сколько содержит предупреждение о наличии не рекомендованных и не одобряемых Оргкомитетом Премии фрагментов в произведении.

6.4.2. Авторский возрастной рейтинг «18+» присваивается Оргкомитетом Премии и может отличаться от маркировки Министерства культуры. Так, например, произведение с маркировкой «12+» или «16+» по решению Оргкомитета Премии может быть изменено на «18+».

6.4.3. Авторский возрастной рейтинг «18+» обозначается уникальным значком, специально разработанным для использования на ресурсах Премии.

6.4.4. Графическая маркировка с указанием рейтинга «18+» является исключительно субъективной позицией Оргкомитет Премии по отношению к произведению.

6.4.5. Графическая маркировка с указанием рейтинга «18+» размещается на обложке произведения, а также на всех материалах о нем, поступающих для использования на ресурсах — сайте, социальных сетях, офлайн-мероприятиях Премии.

6.5. Организаторы Премии оставляют за собой право отказать в размещении произведения без объяснения причин.

КАК ДЕЛАТЬ ПОДСКАЗКИ РЕБЕНКУ

Замечание – это краткое суждение, высказанное по поводу чего-то увиденного или услышанного.

Замечание – это краткое суждение, высказанное по поводу чего-то увиденного или услышанного. Это суждение может быть как со знаком «плюс» («Вижу, что ты убрал за собой тарелку», «Мне нравится, как у тебя получается строить домики»), так и со знаком «минус» («Опять ты всё раскидал», «Тебе бесполезно что-либо объяснять»). Чаще всего, когда ребёнок ведёт себя нежелательным образом, родители делают ему замечание со знаком «минус», начиная своё предложении с частицы «Не». К сожалению, такие замечания малоэффективны.

Наверняка вы сталкиваетесь с тем, что ваш ребёнок как будто не слышит ваших замечаний, не обращает на них внимания или даже делает всё наоборот. В этой статье мы будем говорить с вами о том, как менять замечания со знаком «минус» на замечания со знаком «плюс». Это нужно для того, чтобы вашему ребёнку было более понятно, какого поведения вы от него ожидаете и чтобы он мог легче выполнять ваши просьбы.

СРЕДНЕСТАТИСТИЧЕСКИЙ РЕБЕНОК СЛЫШИТ В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ 432 ЗАМЕЧАНИЯ

Знаете ли вы, что в течение дня среднестатистический ребенок слышит в свой адрес примерно 432 негативных суждения и всего лишь 32 позитивных? (Исследования Ричарда Кволса «Как изменить поведение ребёнка»).
Представьте, что в вашем доме были бы установлены скрытые камеры и вам нужно было бы постоянно контролировать, что вы говорите. Как вы думаете, сколько раз в день вы бы ловили себя на словах: «Нет», «Не делай этого», «Прекрати», «Перестань», «Не лезь», «Не трогай» и т.д.? Слова-команды «Прекрати» и «Не делай этого» и тому подобные создают целый ряд проблем для маленьких детей. Давайте посмотрим, почему так получается.

ПОЧЕМУ ДЕТИ НЕ ПОНИМАЮТ НАШИХ ЗАМЕЧАНИЙ?

Замечания, которые начинаются с частицы «Не» требуют от ребёнка двойного осмысления. Вначале он должен понять: «Что мама хочет, чтобы я НЕ ДЕЛАЛ и только затем ребёнок должен додумать сам «Что она хочет, чтобы я ДЕЛАЛ» Это может быть довольно сложно и запутанно, особенно для маленьких детей. Гораздо проще для ребёнка, если он слышит от взрослого сразу же прямое указание или просьбу о том, что ему следует делать (вместо того, что НЕ следует делать).
Большое количество фраз, которые начинаются с «Не» психологически дестабилизирует ребёнка. Как и любые замечания и суждения, которые несут негативную окраску. Если вы сами в течение дня будете постоянно слышать в свой адрес слова и фразы, которые имеют негативную окраску, вас это тоже быстро дестабилизирует. Именно так часто чувствуют себя наши дети.
Я не призываю вас совершенно отказаться от фраз, которые начинаются с частицы «Не» во время вашего общения с ребёнком. Просто постарайтесь сделать так, чтобы фраз со смыслом «Делай вот так и так» было значительно больше, чем фраз «Не делай вот так».

ПРИМЕРЫ НЕУДАЧНЫХ ЗАМЕЧАНИЙ, КОТОРЫЕ РЕБЕНОК ПРОПУСКАЕТ "МИМО УШЕЙ"

✔ Не кричи
✔ Не бегай
✔ Не трогай
✔ Не ври
✔ Не ходи грязный
✔ Не разбрасывай игрушки
✔ Не валяй дурака

КАК ПРАВИЛЬНО ФОРМУЛИРОВАТЬ ЗАМЕЧАНИЯ?

На что нужно обратить внимание, когда делаешь замечание ребёнку?
Формулируйте свои фразы, обращённые к ребёнку, без частички «не», без отрицания. Используйте в самом начале вашей фразы глагол в повелительном наклонении, который объясняет ребёнку, что сейчас нужно сделать. Просто перефразируйте ваше обращение к ребёнку и из отрицания нежелательного действия сделайте призыв к желательному действую. На самом деле, это совсем не сложно.

ПРИМЕРЫ ПРАВИЛЬНО СФОРМУЛИРОВАННЫХ ЗАМЕЧАНИЙ

✔ Говори тихо» (вместо «Не кричи»)
✔ Сложи свои игрушки в коробку» (вместо «Не разбрасывай игрушки»)
✔ Помой ручки с мылом (вместо «Не ходи с грязными руками»)
✔ Давай подумаем, что тут можно сделать (вместо «Не ной!»)
✔ Расскажи мне, как было на самом деле (вместо «Не ври»)
✔ Пожалуйста, ходи по дому медленно и спокойно (вместо «Не бегай по дому»)
✔ Держи рот закрытым, когда жуёшь (вместо «Не жуй с открытым ртом»)
✔ Положи ножик на стол, возьми вот этот, маленький.
В этих примерах ребёнок чётко и ясно слышит, что ему нужно делать, что вы от него хотите. Ему проще следовать именно таким фразам, чем фразам, описывающим, что ему делать не нужно.

УПРАЖНЕНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УДАЧНЫХ И НЕУДАЧНЫХ ЗАМЕЧАНИЙ

Есть хорошее упражнение, которое наглядно иллюстрирует, как тяжело ребёнку осознавать и выполнять команды, которые начинаются с частицы «не». Я часто провожу это упражнение среди родителей во время моих семинаров и тренингов. Я прошу родителей следовать моим просьбам и выполнять их как можно быстрее: «Не вставай», «Не садись», «Не смотри направо», «Не смотри налево», «Не держи руки внизу», «Не смотри вперёд» и т.д. Участники упражнения всегда соглашаются в том, что выполнять такие команды довольно сложно и они часто теряются. Каждый раз нужно напрягаться и соображать: «Что мне сейчас нужно делать?»
А теперь послушайте другие просьбы и почувствуйте разницу: «Садись», «Вставай», «Посмотри направо», «Посмотри налево», «Подними руки вверх», «Посмотри в сторону». Согласитесь, что следовать таким простым и понятным просьбам намного легче. Согласны?

КОГДА ВЫ ПРАВИЛЬНО ДЕЛАЕТЕ ЗАМЕЧАНИЯ, РЕБЕНОК ВАС ЛУЧШЕ ПОНИМАЕТ

Конечно, на первых порах вам потребуется следить за тем, что вы говорите. Но зато результаты не заставят себя ждать. Вы увидите, насколько вашему ребёнку легче будет понимать и выполнять ваши просьбы. Вы заметите, насколько меньше времени потребуется на то, чтобы он начал действовать в правильном направлении. Совсем немного практики и вам станет уже привычнее говорить именно так, а не иначе.
Старайтесь уменьшать количество замечаний с частицей «не» и чаще использовать глаголы, которые описывают желаемое поведение ребёнка. И вы очень скоро убедитесь в том, что это очень эффективно!

Качества лидера.

  1. Уравновешенность.
  1. Уравновешенность.

Лидер должен обладать гармоничным сочетанием качеств, без излишеств. Излишняя агрессивность и излишняя непринуждённость вредна для команды лидера. Любое качество должно быть сбалансированным и не должно быть слишком выраженным.

  1. Амбициозность.

Желание добиваться чего-то видимого и стремление к реализации своего потенциала. Лидер разумно амбициозен, он ставит перед собой высокие цели и стремится к их достижению. Излишняя же амбициозность, в сочетании с отсутствием целостности может привести к возникновению нежелательного поведения и даже коррупции.

  1. Решительность.

Лидер решителен. Он быстро оценивает ситуацию и принимает решение, приносящее пользу организации и группе, столь же быстро лидер хватается за появляющиеся перед ним возможности. Решительно позволяет лидеру не упускать возможности, которые могут привести его к успеху.

  1. Энтузиазм.

Лидеру свойственна энергичность, он подвижен и постоянно движется к цели, полный энтузиазма он находит нестандартные и эффективные решения которые ведут к успеху. Люди более открыто отвечают человеку страстно и преданно относящемуся к своему делу. Лидер должен быть источником вдохновения, он должен уметь мотивировать людей на действия.

  1. Упорство.

Лидер находится в постоянном «движении», он добирается до сердца вопроса и находит решения. Лидеры ищут ответы и не сдаются, до тех пор пока не получат их. Они упорны в поиске информации и в реализации своих планов, которые необходимо регулярно проверять на эффективность.

  1. Уверенность в себе.

Лидер должен быть в состоянии прислушиваться к своему внутреннему голосу и твёрдо стоять на ногах, когда важное решение ложится на его плечи. Он должен уметь выражать своё мнение и действовать решительно. Он должен обладать эмоциональной стойкостью.

  1. Психологическая открытость.

Это готовность принимать во внимание мнение и идеи других людей, что может существенно повысить эффективность организации. Будучи открытым к различным мнениям лидер получает много больше информации для принятия своих решений. Лидер обсуждает с другими людьми свои идеи, что позволяет принимать более обоснованные решения. Напротив, излишняя закрытость, страх под видом конфиденциальности, не может эффективно продвигать организацию.

  1. Реализм.

Реализм – нечто среднее между оптимизмом и пессимизмом. Оптимисты часто переоценивают свои возможности, пессимисты, наоборот, упускают появляющиеся на горизонте возможности, реалисты же, объективно оценивают ситуацию и принимает решения, ведущие к эффективности. Реалист, получая не фильтрованную информацию, взвешивает её, измеряет, производит оценку и проверку на определение следующего шага.

  1. Жажда знаний.

Стремление к обучению и получению новых знаний существенно для лидера, это помогает внедрению в производство, процессы и управление новых технологий. Люди, обладающие жаждой знаний, высокоэффективны в управлении организацией и людьми.

  1. Справедливость и беспристрастность.

Нельзя считать человека лидером, если он смещён в сторону определённых убеждений или человека, лидер должен быть справедливым и беспристрастным. Только тогда он сможет построить доверие и уважение людей, следующих за ним.

  1. Спокойствие.

Лидер хладнокровен, он легко сохраняет спокойствие, и терпим к неоднозначности, он стойко встречается лицом к лицу с проблемами. Лидер знает, что взрывы и бури эмоций приходят и уходят, а значит, их следует принимать как часть пути, сохраняя холодную голову.

  1. Стремление к совершенству.

Хороший руководитель не только поддерживает высокие стандарты, но и постоянно поднимает планку для достижения совершенства во всех областях. Лидер не стоит на месте, он постоянно развивается, он осознанно воспринимает окружающую действительность и находит способы более эффективного воздействия на неё.

  1. Креативность.

Лидер принимает своевременные и соответствующие изменения в свои мысли, планы и действия. Он ищет новые пути решения встающих перед ним задач, подвергает их изменению с целью улучшения эффективности. Решения лидера часто нестандартны и отличаются высокой эффективностью и новизной.

Записки Ф.М. Достоевского

Надо любить жизнь больше, чем смысл жизни.
Никто не сделает первый шаг, потому что каждый думает, что это не взаимно.

Надо любить жизнь больше, чем смысл жизни.
Никто не сделает первый шаг, потому что каждый думает, что это не взаимно.
Во всем есть черта, за которую перейти опасно; ибо, раз переступив, воротиться назад невозможно.
Счастье не в счастье, а лишь в его достижении.
Страданием своим русский народ как бы наслаждается.
Перестать читать книги — значит перестать мыслить.
Свобода не в том, чтоб не сдерживать себя, а в том, чтоб владеть собой.
Нет счастья в комфорте, покупается счастье страданием.
В истинно любящем сердце или ревность убивает любовь, или любовь убивает ревность.
Очень немного требуется, чтобы уничтожить человека: стоит лишь убедить его в том, что дело, которым он занимается, никому не нужно.
Друг мой, вспомни, что молчать хорошо, безопасно и красиво.
Писатель, произведения которого не имели успеха, легко становится желчным критиком: так слабое и безвкусное вино может стать превосходным уксусом.
Человек он умный, но чтоб умно поступать — одного ума мало.
Если ты направился к цели и станешь дорогою останавливаться, чтобы швырять камни во всякую лающую на тебя собаку, то никогда не дойдешь до цели.
Я хочу хоть с одним человеком обо всём говорить, как с собой.
Удивительно, что может сделать один луч солнца с душой человека!
Тут нужно говорить глаз на глаз... чтоб душа читалась на лице, чтоб сердце сказывалось в звуках слова. Одно слово, сказанное с убеждением, с полной искренностью и без колебаний, лицом к лицу, гораздо более значит, нежели десятки листов исписанной бумаги.
Жизнь задыхается без цели.
Душа исцеляется рядом с детьми.
Кто хочет приносить пользу, тот даже со связанными руками может сделать много добра.
Мир спасёт красота.
В самом деле, выражаются иногда про «зверскую» жестокость человека, но это страшно несправедливо и обидно для зверей: зверь никогда не может быть так жесток, как человек, так артистически, так художественно жесток.
Большие не знают, что ребенок даже в самом трудном деле может дать чрезвычайно важный совет.
Не засоряйте свою память обидами, а то там может просто не остаться места для прекрасных мгновений.
Человек, умеющий обнимать — хороший человек. Ф. И. Достоевский.

Упражнение на повышение самооценки “20 зеркал”

Женщина с низкой самооценкой похожа на цветок, который давно не поливали. Картина печальная: поникшие листики, согнутый стебель, тусклые лепестки.

Женщина с низкой самооценкой похожа на цветок, который давно не поливали. Картина печальная: поникшие листики, согнутый стебель, тусклые лепестки. Этот цветок не хочется показывать друзьям или ставить на подоконник, чтобы чаще им любоваться. С глаз долой, потому что поникшие цветы навевают тоску и грусть.

Но стоит взять лейку и щедро полить землю, как цветок распускается и начинает благоухать.
Мне подумалось, что с женской самооценкой ситуация похожа - её также важно поливать светлой положительной энергией.

Осознать свою уникальность и поверить в себя поможет упражнение “20 зеркал”.
Метод очень простой, но помогает нам цвести и радовать окружающих своим позитивным состоянием.

Необходимо попросить 20 своих друзей, родных, коллег написать, что хорошего они в вас видят, собрать положительные отзывы о себе, что людям нравится в вас и за какие качества они вас ценят. Дальше собрать все отзывы в один документ, уединиться и начать читать.

Результат ошеломляющий.
Вам напомнят ваши созидательные поступки, о которых вы забыли.
Вам расскажут о тех ваших добродетелях, которые вы не ценили.
Вы почувствуете, как внутри вас распускается цветок. Пышный, ароматный, красивый.
Вам захочется очистить свою жизнь от страданий и пустых разговоров.
Вам захочется беречь и уважать себя, как хрупкую драгоценность.
Вас ждет удивление, радость, слёзы, легкое сожаление, что раньше позволяли негативные мысли в свой адрес.

Система Марии Монтессори в повседневной жизни детей

Упражнения со стулом
Нужно научить ребенка осторожно носить стул, тихо ставить его на пол, спокойно садиться и вставать.

Упражнения со стулом
Нужно научить ребенка осторожно носить стул, тихо ставить его на пол, спокойно садиться и вставать.

Коврик
Покажите ребенку, как можно скатывать и раскатывать коврик. Примечание: в Монтессори-центрах учат скатывать коврик, потому что каждый ребёнок выполняет свою работу на отдельном коврике – это очень удобно, ограничивает рабочую площадь. Вы можете дома тоже завести специальный коврик. Тогда всем будет видно, что здесь идёт работа, наступать нельзя. В Монтессори-центрах есть ещё упражнение «Обходим коврик», чтобы дети могли аккуратно ходить по классу, не наступая на чужие коврики. Это упражнение учит детей уважать чужое пространство, а также координации – маленьким деткам не так просто идти ровно, и это полезная тренировка).

Пересыпаем зерно
Ребенку надо из одной миски пересыпать гречку, горох или рис в другую миску при помощи чайной ложки или через воронку.

На дне миски
Глубокая миска наполняется крупой, в нее закапываются камушки, пуговицы, небольшие предметы и фигурки. Ребенку нужно покопаться в миске и отыскать все запрятанные предметы.

Из ведра в ведро
Ребенку надо из одного большого ведра перелить воду в другое ведро с помощью половника, чашки, ковшика, бутылочки и т.п.

Из миски в миску
Ребенку надо переливать воду из миски в миску ложкой, маленькой чашкой, пипеткой, шприцом (без иглы), резиновой грушей, поролоновой губкой (намочил губку в одной миске и отжал в другую).

Переливание воды
Приготовьте три кувшинчика (баночки), в одном из которых вода, поднос и губка. Научите ребенка, как приподнимать кувшинчик с водой, наклонять его и переливать воду в другой кувшинчик. Если вода прольется на поднос – ребенок вытирает ее губочкой.

Переливание воды через воронку
При переливании воды можно использовать воронку. Но здесь уже понадобятся бутылочки с зауженными горлышками

Вылавливание шариков
В миску налита вода, в которой плавают теннисные шарики. Ребенку нужно ситечком выловить все шарики и переложить их в пустую миску.

Пена
Ребенок капает из пипетки капельку жидкого мыла в мисочку с водой. Затем венчиков взбивает пену.

Форма воды
Вам понадобятся различные емкости: надувной шарик, стакан, бутылка, формочка и т.д. Из кувшина с водой ребенок осторожно выливает воду в надувной шарик, наблюдая, как вода принимает форму шарика. Затем выливает воду обратно в кувшинчик и заливает в следующую емкость.

Где больше воды
Берется два-три стакана и емкость с водой. Ребенок получает задание – налить во все стаканы одинаковое количество воды или так, чтобы в одном стакане было больше воды, а в другом меньше.

Рамки со шнурками, кнопками, пуговицами, крючками и петлями, бантиками, застежками «молния» и т.д.
Изготовьте квадратную рамку с двумя половинками ткани, скрепленных с помощью кнопок (или шнурков, или английских булавок, или липучек и т.д.). Покажите ребенку, как нужно расстегивать и застегивать данные приспособления.

Чистим ботинки
Ребенок надевает фартук, закатывает рукава. На полу расстилается газета, на неё ставятся ботинки, выкладывается жесткая щетка, банка с обувным кремом, губка для нанесения крема, щетка для полировки ботинок, тряпочка для наведения блеска. Сначала взрослый показывает, как чистить ботинок, затем ребенок выполняет работу самостоятельно.

Бутерброды
Ребенок надевает фартук, моет руки. На одной разделочной доске режется хлеб, на другой – колбаса. Составляются бутерброды, которые ребенок укладывает на тарелку.

Мытье посуды
Ребенок с помощью губки и жидкого средства моет посуду в двух тазиках, вытирает посуду полотенцем, по окончании убирает рабочее место.

Подметание пола
С помощью щетки для пола ребенок сметает сор в кучку, сгребает его на совок и высыпает мусор в ведро.

Точим карандаши
На небольшом подносе карандаши, точилка, плоская мисочка для стружек. Ребенок затачивает карандаши, а по окончании стружки выбрасывает в ведро.

Если вы предлагаете ребёнку эти упражнения, обязательно включайте ребёнка в процесс уборки, а если ребёнок мал – показывайте, как это делаете вы. Если игра с водой – ребёнок должен знать, где взять тряпку, чтобы вытереть пролившуюся воду. Если с крупой или песком – должны быть щётка и совок в доступе, в определённом месте. Откуда можно знать и куда убрать. Обязательно заведите для ребёнка такой «хозяйственный уголок», где разместите салфетки, щётки, совочек, можно ведро для мусора. Тогда ребёнок сможет и вне специальных упражнений следить за порядком в доме.

Когда вы готовите для ребёнка эти игры, удобно всё необходимое поставить на небольшой пластиковый поднос. Обратите внимание, если материалы, из которого составлены упражнения красивые, яркие, мисочки подобраны, тряпочки-губки и поднос совпадают по цвету – это вызывает дополнительный интерес и желание играть с тем, что вы предлагаете. Упражнения в хороших Монтессори-центрах стараются делать эстетически привлекательными.

Как творчество помогает детям избавиться от страхов.

Детские страхи – это то, с чем сталкивается большинство родителей. Кто-то в растерянности не знает, как помочь малышу, кто-то сразу отправляется к специалистам.

Детские страхи – это то, с чем сталкивается большинство родителей. Кто-то в растерянности не знает, как помочь малышу, кто-то сразу отправляется к специалистам. Тем не менее, есть возможность помочь ребенку еще на начальном этапе.

Диагностика детских страхов через арт-терапию - рисование
Одним из способов справиться с детскими страхами является рисование. Этот метод замечателен тем, что практически все дети любят рисовать, это занятие доставляет им удовольствие с самого раннего возраста. Уже в 2 года малыш тянется к бумаге, карандашам и краскам. После трех лет, с развитием образного мышления, ребенок начинает рисовать все больше, он способен выразить через свое творчество свои эмоции, переживания, особенности характера, увлечения.

Психологи отмечают, что рисунки – это отражение внутреннего мира ребенка, изучив плоды художественной деятельности малыша, можно сделать выводы о его психологическом состоянии.
Преобладание в рисунках Вашего ребенка серых или черных тонов – тревожный знак. Это может свидетельствовать о плохом настроении, отсутствии жизнерадостности, страхах, с которыми ребенок не может справиться самостоятельно. Если же в рисунках царят сочные, яркие краски, это свидетельствует об оптимизме, активности, наличии приятных переживаний и приподнятого настроения.
Широкие мазки, отсутствие предварительных набросков, несоблюдение масштабности – признаки уверенного, решительного, возможно даже упрямого характера. Предположить наличие гиперактивности, возбудимости можно, если Вы обнаружите в рисунках ребенка смазанные изображения, много четких пересекающихся линий.
Каким малыш видит свое место в семье?
Перед тем, как приступить к рисованию страхов, постарайтесь увлечь ребенка самим процессом рисования. Для этого лучше начать с рисования нейтральных тем: «Прогулка», « Любимые животные». На этом этапе можно попросить ребенка нарисовать рисунок на тему «Моя семья». Этот рисунок очень важен, по нему можно понять, как малыш воспринимает отношения внутри семьи. Вот несколько основных параметров, по которым можно сделать первые выводы:

На рисунке должны быть все члены семьи, если ребенок кого-то не нарисовал, постарайтесь ненавязчиво уточнить, по какой причине кто-то не попал в рисунок.
Если ребенок рисует себя в центре, а рядом родителей – это хороший знак, страхов, связанных с семьей у него нет, отношения в семье он воспринимает как ровные, спокойные, бесконфликтные.
Тревожный признак – если родители в стороне от ребенка на рисунке, или одного из родителей нет рядом.
Обратите внимание на те краски, которые использует ребенок. Если он раскрасил одним цветом себя и, например маму, а для папы выбрал другой цвет, это означает, что он воспринимает маму как более близкого человека, больше контактирует с ней.
Детские страхи - как бороться через рисование:
Следующим этапом может стать рисование на тему «Страшные сны и чего я боюсь». Будет лучше, если сперва Вы поговорите с ребенком по душам, выясните, чего он боится. Запишите или запомните то, о чем рассказал ребенок, и затем дайте ему задание нарисовать эти страхи.
Если ребенок отказывается рисовать то, чего боится, это означает, что он пока не готов преодолевать страхи, если рисовать он все-таки согласился, значить малыш уже способен к преодолению этих страхов.

Не стоит думать, что рисуя страхи, ребенок может начать бояться еще сильнее. Напротив, изображение страхов на рисунке делает их не такими пугающими.

Чтобы процесс рисования страхов был максимально эффективен, нужно учитывать некоторые тонкости:

Время, которое ребенок посвящает рисованию страхов – не более 20-30 минут. За это время можно нарисовать несколько страхов или один, пугающий больше всего.
Постарайтесь обеспечить малышу спокойную атмосферу, рисуя страхи, думая о них, он должен чувствовать поддержку и одобрение. Похвалите ребенка, скажите, что вы гордитесь им, его смелостью и тем, что он справился со страхом.
Если ребенок не знает, как и что нарисовать, Вы можете подсказать ему. Главное – подсказывать в общих чертах, а не конкретно, что он должен нарисовать.
После того, как ребенок нарисовал свои страхи, наступает время обсудить рисунки:
Неплохой вариант – обсуждать их в компании других детей: эффект подражания помогает быстрее справляться со страхами каждому из них.
Старайтесь обсудить изображение на рисунке с юмором, после чего спросите, боится ли теперь Ваш ребенок? Если ребенок сообщает, что больше не боится, обязательно похвалите его. Даже если полностью в один момент страх не исчезнет, похвала и поддержка сделают его гораздо менее значительным.

Прием: уничтожение нарисованного страха
Нарисованный страх можно:

  • порвать ручками на кусочки,

  • можно его спрятать в "клетку" - нарисовать ее поверх рисунка,

  • можно стереть его стирательной резинкой, или закрасить густой краской - так чтобы он исчез,

  • преобразовать его - превратить его в смешной забавный персонаж...

Если страх сохраняется, предложите ребенку развить сюжет – нарисовать теперь уже не страх, а себя, этого страха не боящегося. Такой рисунок послужит дополнительным стимулом в преодолении страха.

Заключительным этапом работы со страхом с помощью рисование могут стать рисунки на тему «Кем я хочу стать?». Рисунки на эту тематику помогают ребенку представить будущее без страхов, внушает веру в свои силы, оптимизм. Нейтрализация страхов происходит благодаря тому, что ребенок начинает верить, что в будущем этих страхов нет.

Игры и сказки
Закреплению результатов борьбы со страхами, которые будут достигнуты с помощью рисования, может служить игра. Предложите ребенку рассказать сказку. Начните сами, придумайте героя, который чего-то боялся, а потом бояться перестал. После этого пусть пофантазирует малыш и сочинит свою сказку про преодоление страха. Героем сказки может стать сам ребенок, а может и любой другой персонаж. Неплохо будет продолжить игру и разыграть сюжет этой сказки с помощью кукол и игрушек. Неоднократное повторение сюжета, где герой преодолевает страх, поможет ребенку справиться со страхом, так как он превратится из неизведанного в хорошо знакомое.

После сказочных игр, можно попробовать инсценировать реальные события: истории из жизни, события, случившиеся с ребенком или знакомым ему человеком. Можно предложить малышу поменяться ролями, например, он может побыть «мамой», которая укладывает спать «малыша» (куклу или игрушку). Ребенок, который встанет на позицию взрослого, сможет увидеть страх со стороны и осознать, что он не так значителен, как кажется.

В заключение:
Так или иначе, в силах родителей помочь малышу справиться со страхами. Установив причину страхов, нужно работать над ее устранением. Безусловно, если страхи зашли слишком далеко и к ним присоединились другие трудности психологического плана, лучше обратиться к специалисту. В большинстве же случаев для самостоятельного преодоления страхов ребенком достаточно понимания ситуации родителями, их поддержки и помощи.
Анна Попова (педагог)

Почему принуждение и обучение несовместимы?!

В Великобритании существует школа "Саммерхилл". Это школа со свободным обучением: ученики могут выбирать, какие предметы им посещать, или могут не учиться вообще.

В Великобритании существует школа "Саммерхилл". Это школа со свободным обучением: ученики могут выбирать, какие предметы им посещать, или могут не учиться вообще.

Думаете, в этой школе никто не учится? Если вы так считаете, то вы ошибаетесь.

Дети, которые поступили в Саммерхилл в дошкольном возрасте, ходят на уроки с самого начала своего пребывания. Нередко дети, поучившиеся прежде в других школах, заявляют, что они больше никогда в жизни не пойдут ни на один идиотский урок. Но через некоторое время (в среднем этот срок составляет три месяца) они так же начинают интересоваться учебой и посещать предметы. Ученики Саммерхилла берутся за математику. Они получают удовольствие от географии и истории. Почти никто не пользуется возможностью не учиться. Даже самые маленькие часто резервируют для себя время в расписании учителя и учатся тому, что им нравится и интересно. Практически все ученики играют на музыкальных инструментах, часто на нескольких сразу, записывают музыку.

Так почему же в Саммерхилле дети учатся с удовольствием, а дети из обычных школ ненавидят учебу? Очевидно, что принуждение убивает интерес. Но каким образом? Скорее всего, дело в ассоциировании. Если вы поставите на будильник любимую песню, вскоре вы её возненавидите - она прочно будет ассоциироваться у вас с теми моральными страданиями, которые вы испытываете при нежеланном пробуждении и подъеме. То же самое и с образованием. Принудительное обучение всегда сопровождается сильными моральными страданиями - в основном, сильной скукой. И в конце концов, после длительного принудительного (школьного) обучения, само по себе обучение, науки и т.д. у ребенка начинают автоматически ассоциироваться с теми моральными страданиями, с той скукой, которую ребенок испытывал при принудительном обучении. В принципе, это касается любого занятия. Принуждение к какой-либо деятельности убивает интерес к этой деятельности.

Автор: Кирилл Голдберг

Традиционные Хороводы, подвижные игры, кадриль "Ночка тёмная", Ланце.

Традиционные Хороводы, подвижные игры,
кадриль "Ночка тёмная", Ланце.
3 июля в Коломенском.
С 18 до 19ч учим хороводные песни.
С 19ч водим хороводы.

Традиционные Хороводы, подвижные игры,
кадриль "Ночка тёмная", Ланце.
3 июля в Коломенском.
С 18 до 19ч учим хороводные песни.
С 19ч водим хороводы.
Приглашаем всех желающих.
Полянка напротив Дворца царя Алексея Михайловича, 5 мин от м.Каширская, последний вагон из центра.
Ведущая Беляшина Анастасия (8916 435 985 .
Благодарность по сердцу.

Если трава будет мокрая, пойдём на площадку в сад, слева от Дворца.
Если дождь, то под своды Дворца.
Одевайтесь теплей)))

3.07.19 Традиционные Хороводы, подвижные игры, кадриль "Ночка тёмная", Ланце.

Традиционные Хороводы, подвижные игры,
кадриль "Ночка тёмная", Ланце.
3 июля в Коломенском.
С 18 до 19ч учим хороводные песни.
С 19ч водим хороводы.

Традиционные Хороводы, подвижные игры,
кадриль "Ночка тёмная", Ланце.
3 июля в Коломенском.
С 18 до 19ч учим хороводные песни.
С 19ч водим хороводы.
Приглашаем всех желающих.
Полянка напротив Дворца царя Алексея Михайловича, 5 мин от м.Каширская, последний вагон из центра.
Ведущая Беляшина Анастасия (8916 435 985 .
Благодарность по сердцу.

Если трава будет мокрая, пойдём на площадку в сад, слева от Дворца.
Если дождь, то под своды Дворца.
Одевайтесь теплей)))

Crea nuovo profilo