образование

ОБРАЗование в ведических поселениях

Целью образования является всестороннее развитие разума, тела и души ребёнка, благодаря которому он сможет жить счастливо и полноценно, как в поселении так и взаимодействуя с обществом.

Целью образования является всестороннее развитие разума, тела и души ребёнка, благодаря которому он сможет жить счастливо и полноценно, как в поселении так и взаимодействуя с обществом. Именно поэтому важно уже с малого возраста, что бы дети создавали ОБРАЗ счастливой интересной жизни. И хотя лучшее образование ребёнок может получить, живя насыщенной жизнью в родовом поместье, пока ещё не все родители могут всему необходимому научить своих детей, поэтому в помощь детям и родителям будет создан образовательный центр в поселении. Дети в поселении будут максимально получать не знания ради знаний, а знания, как инструмент, помогающий в жизни - хоть в семье, хоть в природе, хоть в социуме, и так далее. Так как задача детей - людей будущего не только развивать и ускорять свою мысль и помочь себе, но и помочь людям живущим в городах изменить свой образ жизни, повысить осознанность и начать экологически преобразовать города, так как расселить их полностью это очень длительная перспектива.
Уже не для кого не секрет, что информация, полученная в обычной школе мало чем помогает человеку в благоустройстве счастливой жизни, создании семьи, поддержании здоровья! Поэтому задача нашего образовательного центра взять лучшее из обычной школы, но и добавить наиболее полезные и интересные знания из тех областей, которые мало отражены в современной школе, а это, например, знания о том как взаимодействовать с природой и животными, как благоустраивать быт, как создавать гармоничные отношения с людьми, как ускорить свою мысль, и о том как отстаивать свои права в социуме, если понадобится. Причём большинство этих знаний будут не абстрактной информацией, а тем что можно применить на практике.
И хотя изначально у людей и их детей сила мысли была очень развита, и они могли просто сидя на полянке или в деревьях получать необходимую информацию из Вселенной, сейчас нам и взрослым и детям для развития своей силы мысли требуются разные инструменты, поэтому мы не будем пренебрегать книгами, познавательными фильмами и т.д.
Дети будут иметь возможность получать знания вне зависимости от времени года и погодных условий (дождь, ветер, снег, жара и т.д.) . На начальном этапе формирования поселения дети будут обучаться в домах жителей поселения. То есть родители сами будут помогать своим и детям соседей получать образование. Хотя по некоторым предметам если будет необходимость, можно будет дополнительно приглашать учителей. Когда же в поселении будет около 10 детей или более, будет необходимо совместными усилиями построить небольшое здание образовательного центра на участке земли (примерно 0,5 – 1 Га), который будет тоже являться частью образовательного центра, где дети смогут практиковать органическое земледелие, выращивать деревья, обучаться ландшафтному дизайну и так далее. Здание образовательного центра будет состоять из нескольких помещений – большого общего зала, двух комнат-мастерских, отдельно для мальчиков и для девочек, так как в них будут изучаться разные виды ремесла и творчества. Ещё в здании будет сан. узел. При желании родителей и детей к зданию может быть пристроен солнечный вегетарий (теплица).
В образовательном центре дети разных возрастов будут изучать предмет вместе, по возможности помогая друг другу. Часто будут задаваться разнообразные вопросы на которые дети должны будут сами размышляя находить ответы, таким образом они не будут получать от учителей готовую информацию, а будут развивать свою мысль для поиска ответа, или решения какой-либо ситуации. Что очень им поможет во взрослой жизни.
В образовательном центре родители могут передавать детям свои знания, будь-то точные или гуманитарные науки. Но важно, что бы такие родители понимали свою степень ответственности, умели находить общий язык с детьми, и умели заинтересовать ребёнка без принуждения. Так как занятия в образовательном центре будут проходить без принуждения и насилия, а по доброй воле. Но, как и в обычной школе в образовательном центре поселения возможны «зачёты» что бы можно было определить на сколько ребёнок усваивает знания, ведь в дальнейшем многие дети могут захотеть продолжить обучение в ВУЗах.
Предметы в образовательном центре:
• История. География
• Биология. Химия
• Астрономия. Физика
• Геометрия. Алгебра
• Русский язык (и другие языки по желанию). Литература
• Музыкальное творчество. Пение. Танец
• Физкультура. Славянские единоборства.
• Прикладные ремёсла. Изобразительное искусство
• Право. Управление. Основы экономики.
• Органическое земледелие, ландшафт и строительство.
Некоторые предметы будут иногда совмещаться для более целостного восприятия, например История и География, Изобразительное искусство и психология ( в виде арт-терапии), и так далее. Время от времени занятия будут проходить « с погружением», например, дети будут отправляться в игровое «путешествие» , где познакомятся с географией, историей, культурой и природой места, куда отправились. На многих занятиях по возможности будет введён элемент Игры.
Дети будут ставить небольшие спектакли, проводить радостные праздники, ходить на познавательные экскурсии.
Для детей желающих получить аттестат об окончании школы будет налажена связь между образовательным центром поселения и обычной школой, в которой экстерном будут сдаваться зачёты, а затем и экзамены.
Формирование образовательного центра для детей это общее дело в поселении, которое требует осознанности и ответственности, и не требует спешки.
В образовательном центре должен создаваться свой индивидуальный образ образования детей, исходя из возможностей родителей и потребностей детей. Поэтому у нас не будет ограниченного следования какой бы то ни было системе обучения – будь-то система лицея Щетинина, школа Счастья или же Монтессори и тому подобное. Так как часто то, что хорошо и подходит для одних людей, времени и места, может не подходить для других людей, времени и места!

СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ВЕДЁТ К ДЕГРАДАЦИИ

Чтобы уничтожить народ, нужно отделить его от корней. Это очень точно характеризует современную эпоху - не только в отношении русского народа, но и в отношении других народов. Речь о глобализации.

Чтобы уничтожить народ, нужно отделить его от корней. Это очень точно характеризует современную эпоху - не только в отношении русского народа, но и в отношении других народов. Речь о глобализации. То, что глобализация захватывает все мировые процессы, стало уже характерной чертой сегодняшней реальности.

Однако мало кто задумывается над этим по существу. А напрасно. В этой статье я собираюсь описать то, что происходит в русле глобализации с образованием. Но для этого в нескольких тезисах необходимо кратко изложить те парадигмальные основы, которые служат теоретическим фундаментом глобализации, как идеи. Те, кто принимают глобализацию, так или иначе подписывается под этими основами. Ибо глобализации предшествует идея глобализации. Поэтому её идейные основы нужно ясно осознавать. Вот они.

  1. Существует цивилизация (в единственном числе) и варварство. Всё, что не цивилизация, то варварство. Следовательно, всё человечество делится на цивилизованное и нецивилизованное. Этот взгляд возник на Западе и органически присущ ему. Он получил своё теоретическое оформление в XVII-XVIII вв. в образе либерализма, прогрессизма, просвещения (сам термин "просвещение" заведомо подразумевает градацию народов на продвинутых и отсталых, которых нужно просветить). Поэтому, когда используют термин "цивилизация", не забывайте, что к нам это не относится.

  2. Запад по умолчанию считает себя цивилизованным, а все остальные народы - цивилизованными ровно настолько, насколько они следуют западным путём в построении либерального гражданского общества, основанного на принципах индивидуализма, космополитизма, коммерции, прав и свобод индивида, рынка и т.п. (Хотя рынок присущ всем обществам в качестве составной части, именно на Западе он стал образом всего общества.)

Западное общество - это общество-рынок, где всё имеет свой стоимостный эквивалент. Купля-продажа всего и вся есть следствие этого количественного представления о мире, которое утверждается в XVII в.

  1. На этом основании делается вывод, что будущее всех народов - идти по западному пути. Если же они не хотят, то...

Для этого и придумана глобализация. Поскольку Запад считает, что есть лишь одна цивилизация (подразумевая под ней себя) и варварство (остальной мир, не желающий следовать западным путём), то "мировой прогресс" состоит в том, что весь остальной мир должен следовать западным путем. Если он не хочет, ему помогают. Как - мы все прекрасно знаем. Западные ценности внедряются насильно, вплоть до уничтожения сопротивляющихся. Для этого они и называются "общечеловеческими". Надо же как-то оправдать агрессию. На сегодняшний день единственной сверхдержавой являются США, которые суть часть западного мира, но такая его часть, которая претендует на глобальное господство.

Итак, глобализация сегодня - это однополярная глобализация, подразумевающая распространение либеральных космополитических ценностей на весь мир с целью его включения в американскую глобальную империю. Чтобы это выглядело более пристойно, глобализация подаётся, как борьба народов за "свободу и демократию", желающих тоже стать частью "цивилизованного мира" (на самом деле, глобализация - это борьба паразитической системы за возможность паразитировать на всех странах. Подробнее об этом читайте в книгах академика Н.В. Левашова. - Д.Б.).

Крайне важно знать, что глобализация подразумевает десуверенизацию всех стран, т.е. внешнее управление ими (по факту), что юридически оформляется, как их вхождение в "структуры цивилизованного мира" - ВТО, МВФ, Болонскую систему и т.п. Всё это - инструменты глобального подчинения.

Теперь о судьбе образования. Не секрет, что образование - это будущее любой страны. Уничтожить образование - это уничтожить страну. Какая приманка используется, например, для Украины? Приманка "европейских ценностей" и "европейского уровня жизни", прочно засевшая в сознании ещё с позднесоветского периода, когда население взирало на Запад, как на предмет вожделения. Используя этот стереотип и укрепляя его с помощью либеральной пропаганды, проводится подрывная работа, ставящая целью превратить нас в послушную толпу. Отмечу кратко основные направления разрушительной работы в образовании под лозунгом "европейских стандартов":

  1. Учебные курсы сокращаются, а вместо них вводятся бессмысленные предметы. Это делается для того, чтобы снизить квалификацию, предотвратить возникновение целостного взгляда на мир и посеять хаос в голове студента. Экономическая цель вполне очевидна: страна становится поставщиком ресурсов, дешёвой рабочей силы и рынком сбыта своих товаров.

  2. Ведётся либеральная пропаганда о том, что студент - это свободный индивид, наделённый кучей прав и свобод, правом выбора и т.п., и учёба должна доставлять удовольствие, а не трудности. Требовать от него что-то - это нарушение его священных прав и свобод. Он может выбрать сам. Поэтому подавляющее большинство выбирает - учиться не хотим. Для того же, чтобы этот процесс выглядел естественным, необходимо...

  3. Постоянное снижение уровня требований к студентам. Ведь, если это уровень сразу опустить от советского до плинтусного, то диверсия станет очевидной. Поэтому планка требований опускается медленно, но постоянно - по мере оглупления населения.

  4. Вместо изучения наук "изучаются" интерфейсы каких-то программных пакетов, которые называются "современными", "прогрессивными", а по сути, уберите красивые слова - и останутся просто цветные картинки. Что же они дают для квалификации? А истинный смысл этого - вырастить стандартного "юзера", ничего не соображающего за пределами этих интерфейсов. Не секрет, что любая мало-мальски нестандартная задачка ставит такого потребителя в тупик. Это как раз и нужно глобальной элите (см. п.1).

  5. Внедряется тестовый контроль знаний, который поощряет, в лучшем случае, к тупому зазубриванию разрозненных фактов, а в худшем - к отгадыванию ответа, тем более, их всего три-четыре варианта. Вместе с тем известно, что знание некоторых принципов замещает знание многих фактов. Но одно из правил современного "образования" - ни в коем случае не дать целостного понимания, а забить голову фактологическим мусором.

  6. Бесконечная информатизация подаётся, как самоцель и абсолютное благо, хотя на самом деле служит установлению тотального контроля над человеком. Дальнейшее направление - чипизация мозгов под предлогом безопасности, эффективности и т.п. Можно не сомневаться, лозунги будут придуманы самые благие. А пока в первых классах вытесняются буквари и заменяются электронными гляделками. С самых ранних лет нужно убить способность мыслить.

  7. Через многие учебные предметы транслируются либеральные космополитические прозападные представления. Цель - с раннего возраста потенциально инкорпорировать индивида в западный глобальный мир и подчинить будущее всех стран глобализму через перерождение новых поколений. Этими предметами являются политология, социология, право, история и др. Они наиболее подходят для прозападной пропаганды. Для этих целей пишутся соответствующие учебники, переводя процесс в совершенно законное русло. Не секрет, например, что учебники по истории пишутся на западные гранты, а зачастую и иностранцами. На Украине стало чуть ли не правилом, что историю пишут канадцы (т.н. "канадские украинцы") и американцы. Стоит ли удивляться после этого, что дети презирают самих себя и свою идентичность, а Запад во всём полагают образцом?

  8. Действует множество всяких зарубежных программ "сотрудничества", цель которых - отслеживание талантливых людей и переманивание их за границу.

Вся эта подрывная работа ведётся на том основании, что якобы так делается в "цивилизованных европейских странах" (типичная подмена понятия: подразумевается, что только европейские страны являются "цивилизованными").

Что касается насильственной украинизации, то к глобализации она имеет лишь косвенное отношение. Это часть геополитической стратегии США по отрыву Украины от остальной России и вовлечению её в сферу своего непосредственного влияния. Стала уже избитой фраза американского стратега З. Бжезинского о том, что, пока Украина удерживается в отрыве от остальной России, та не может стать мировой державой. Поэтому Украина никогда не сможет стать самостоятельным объектом геополитики - слишком уж большое стратегическое значение она имеет. Этот факт в геополитике является тривиальностью, и с этим необходимо считаться. Таковы реалии.

Таким образом, образование в русле глобализации - это система умственного, а затем и фактического подчинения государств интересам глобальной элиты. Цель этой системы - уничтожить умственный потенциал государств и поставить их под внешнее управление. Современное "образование" штампует креативно-позитивных глобальных идиотов. Эти индивиды умеют креативить, позитивить, эффектно презентовать себя, продуцировать яркие картинки, но не могут создать ничего нового, т.к. творческие способности целенаправленно уничтожаются в этой системе.

Конечно, есть счастливые исключения. Попадаются талантливые студенты, не желающие убивать в себе человека и становиться на путь кретинизации. Но в целом система направлена именно на оглупление подрастающих поколений. Кстати, и вся либеральная пропаганда поддерживает подростковое, легкомысленное, развлекательное отношение к жизни, внушая, что нужно "не париться", "не дать себе засохнуть", смотреть "камеди клаб", "евровидение", MTV и просто быть дебилом. Итог - стандартный идиот на выходе. А для страны - потерянные поколения, депрессия минимум на несколько десятилетий и внешний контроль через "международные демократические структуры", т.е. внешнее управление.

Можно ли что-то противопоставить этому процессу?
На первый взгляд немногое в целом. Но многое для отдельного человека! В силах каждого из нас оставаться человеком и не поддаваться глобализму. Пусть система изобретает самые изощрённые способы умственного порабощения, но в повседневной жизни мы имеем свободу выбора в пользу человеческого достоинства. Человек был создан свободным! Мы можем читать настоящие книги, интересоваться подлинным искусством. К сожалению, не у всех хватает сил и желания на это. Но нужно использовать все возможности, чтобы объяснять окружающим, как устроен мир и кто стоит за "современными" методами обучения и "современными ценностями". Можно ли предложить действенную методику переубеждения и разворачивания сознания человека в патриотическом направлении - это тема отдельной статьи.

Поскольку данную статью не хочется заканчивать на грустной ноте, скажу только, что по своему опыту убеждаюсь: даже самое поверхностное объяснение того, как всё устроено, заинтересовывает многих студентов, которые интуитивно чувствуют, что их обманывает и всё обстоит не так, как рисуют СМИ. Так что, в этом отношении у нас огромный ресурс!

Необходимо по возможности вставлять палки в колёса модернизации. Нужно раз и навсегда отделаться от мысли, что модернизация вообще есть благо. Нам нужна модернизация промышленности. И никакой "модернизации" нравственности!

Дело даже не в том, можем ли мы что-то сделать, а в том, что мы обязаны. Как наши солдаты жертвовали собою во имя Победы, не зная, когда она наступит и наступит ли вообще, но движимые единственно чувством долга, так и мы обязаны вести борьбу против глобализма. Это борьба за наше спасение и за честь наших предков. Таков наш долг перед Отечеством.

Обувь и искусство. Обзор основателя виртуального музея обуви

附属于社区: 

Обувь и искусство. Обзор основателя виртуального музея обуви.
Что такое обувь в искусстве?

Обувь и искусство. Обзор основателя виртуального музея обуви.
Что такое обувь в искусстве?

Обувь и искусство. Обувь также влечет за собой творческий потенциал. Тенденция к экстравагантному дизайну не только присутствовала в обувной промышленности: границы между искусством, ремеслом и дизайном продукта растворились. Снова и снова художники и архитекторы вдохновлены социальными и творческими аспектами обуви. Независимо от его фактической износостойкости, модный, повседневный объект трансформируется в их руках в уникальные, захватывающие творения, концептуальные и провокационные заявления или необычные скульптурные произведения. Со временем обувь не только присоединилась к миру моды, но и к искусству. Опираясь на свои тривиальные, повседневные функции, обувь вошла в мир искусства в начале 20-го века в контексте художественных движений дадаистов и сюрреалистов. Большими примерами являются «Сюрреалистическая обувь» (Scatalogical Object Functioning Symbolically - 1931) Сальвадора Дали. И «Моя медсестра» (Ma Gouvernante - 1936) от Meret Oppenheim. Для художников прошлого и настоящего, обувь оказалась подходящей средой для художественной конфронтации. В современном искусстве можно представить обувь, которая не предназначена для ходьбы но для развития идеи.

Кто создает

Современные художники, которых я нахожу очень интересными, и которых я наблюдаю в течение некоторого времени, - Рустам Адюков, Вилли Коул, Джо Коп, Ричард Кристин, Фантич и Янг, Джойс де Грюйтер, Масая Кушино и Анна Васоф. Художники из разных дисциплин, и все они работают с обувью, но совершенно по-разному. То, что я нахожу наиболее интересным, - это идеальная связь между искусством и дизайном. Концептуальная и многослойная работа - это то, что я надеюсь найти в качестве куратора. Особенно это касается работы, которая заставляет вас смотреть дважды, потому что производит гораздо больше эмоций, чем пара износостойких туфель.

Кто покупает?

В основном коллекционеры, инвесторы, предприниматели. И, конечно же, покупатели искусства, у которых есть страсть к обуви.

Что такое рынок в мире?

Я не думаю, что обувь играет большую роль на мировом рынке искусства. Может быть, потому что большинство людей видят только обувь, как объект утилитарного назначения? Конечно, я хотела бы развить и изменить это в будущем.

Какие существуют интересные проекты?

Я могу привести пример проекта, который я недавно сделала с дизайнером обуви и искусствоведом Амбер Амброуз Аурел. Мы создали проект «Jan Jansen Shoe Treasures», где мы использовали знаковые ботинки из архива голландского дизайнера обуви Яна Янсена и разослали их дизайнерам и художникам по всему миру. Они создали уникальные произведения искусства, которые продаются, некоторые действительно уникальны, другие доступны в небольшой серии. Эта выставка началась в Амстердаме в ноябре 2017 года.

Где узнать подробнее о современной обуви?

Большинство художников, которых можно найти на нашем веб-сайте, создают обувь как арт-объект –они проходят обучение в художественных школах по всему миру, но некоторые художники происходят из других дисциплин или самоучки.

Автор статьи: Лиза Снук, основатель Виртуального музея обуви

С тех пор, как ее исследование графического дизайна в Королевском колледже в Гааге, Лиза Снук собирает всё и вся, что связано с обувью. Чтобы разделить эту страсть с миром, она запустила сайт www.virtualshoemuseum.com вместе со своим партнером Taco Zwaanswijk в 2004 году. Уже много лет она занимается организацией выставок обуви, которые являются предметами искусства и дизайна, сотрудничая с музеями по всему миру. Кроме того, она тесно сотрудничает с издателями Workman Publishers в Нью-Йорке, является постоянным комиссаром в международных школах дизайна и помогает молодым дизайнерам найти свой путь.

2018-03-08

Праздник 12 мая – День экологического образования

20 с лишним лет назад был учрежден соответствующий праздник – День экологического образования.
История праздника День экологического образования

20 с лишним лет назад был учрежден соответствующий праздник – День экологического образования.
История праздника День экологического образования
Год возникновения знаменательной даты – 1991. Но предпосылки к появлению экологического праздника наблюдались гораздо раньше. В 1972 году на конференции, проходившей в Стокгольме, была принята декларация о создании особой программы международного характера, в чьи задачи входило повышение уровня экологической осведомленности и воспитании населения в сфере защиты, охраны природных ресурсов. Тогда же экологическое образование внесли в категорию базовых средств, при помощи которых человек и живая природа достигают гармоничного сосуществования и взаимодействия. Уже после того, как День экологического образования вступил в свои права – через год – в Рио-Де-Жанейро состоялась конференция ООН, где традиционно обсуждались проблемы природопользования. В рамках сего мероприятия организаторами было подчеркнуто важное значение экологического образования в процессе развития населения Земли. Дата, о которой идет речь в данной статье, имеет прямое отношение к каждому из нас, ведь планета общая и является родным домом для людей, независимо от возраста, национальности и жизненного статуса. Мы можем принять участие в природоохранных мероприятиях, в День экологического образования - особенно. Каким образом? Элементарно: регулярно организовывать субботники, где станем приводить в порядок скверы, парки, дворы собственных домов, очищать их от прошлогодней листвы, мусора, сажать новые молодые деревца, цветы, вырубать старые и засохшие породы. Это самое малое, что можно предпринять в целях охраны окружающей среды от тлетворного воздействия человеческой деятельности.

创建新帐号